澳洲是一個移民國家，也是一個以講英語為主的國家。土生土長的澳洲華裔兒童，雖然加入週末半天的中文學習班，然而踏出校門、步上工作崗位，懂得的少許方塊字很快忘了。這殘酷的事實使部分華文教師、作家、學者等有過以下的疑問“華文還可以在澳洲延續或發展嗎”？筆者的看法是憂喜參半。

鑑於近幾年來，移民澳洲的華人眾多，中、英雙語人才也不少。在澳境內華文傳媒与週末中文學校的推動下，華文在澳的傳播，開創了一個新局面，又因中國大陸改革開放取得豐碩成果，香港、台灣与澳洲舊有的良好關係，以及兩岸三地強大的經濟力，正好与澳洲成互補作用。上述一系列因素，也促進華文在澳地位的提高，但因華語、華文在澳洲沒有太大的功利价值，加之部份華人子弟對它存有排斥心理，無法持之以恆地學習，所以華文在華裔年青一代的普及或推廣，其效果並不明顯。上述提到的兩大不利因素中，前者實非華人自身力量所能改變，後者也許經過各种努力，有可能改觀。改善的重任，將落在華文週末學校教師、家長及學生身上。

一，向老師進一言。 孔子曰“教不嚴，師之惰” 意指老師對學生之教學具有不可推諉的責任。但隨著時間、空間的變遷，尤以在英語為主的國度裡 ，中文老師的地位無法与中國大陸、台灣或東南亞地區的老師相提並論。部分老師可能會說：“我僅是一位每週授課數小時的導師，無法政變學生在主流社會与學校所形成的道德品質与學習態度，倘若教不嚴或教不好是‘師之惰’， 那是不公平的” 。 誠然有此觀點之老師完全可以理解。如能往更深一層思考，學生週末來校求學，不僅是為了學好華文華語，也需要獲得更多“做人的道理” 与本領，他們還需要提高個人的素質，以便更好地融入主流社會，与洋人一爭長短，使年青一代對未來充滿希望，活得更精彩、更有意義。若能往此處聯想，教師的責任感也許會相對提高吧？！

二，家長扮演的角色。 家長們關心子女學習中文，以延續、傳播中華文化為榮，是週末華文學校存在的一個重要因素。其實學懂了中國語言、文字、風俗、習慣後，形同增加謀生技能，何樂而不為呢？為了讓子女更快地學懂華文、華語，家長們不能僅停留在關心，而把責任完全置於老師身上。為人父母者，也應肩挑部分責任------協助老師督導子女學習中文。當子女完成英語學校的功課後，懂中文的家長宜主動以華語跟孩子們交談，經常檢查他們的華文作業，並作測驗。不懂華語的家長，也可請親友或華文家庭教師；利用課餘時間輔導，若能与校方緊密配合，效益將更顯著。由此觀之“養不教，父之過” 尚未完全失去其意義。

三，對學生的期望。 同學們，你們中絕大多數都在英語學校接受全日的教育，英語成了你們的“第一語言” ，華語成了你們的“第二語言” ，故學習華語較英語倍覺艱難。大家能否學好中文，決定的因素就是你自己，老師与家長僅能起協助作用。首先你們必須明確學習華文的目的。我曾經在一間週末中文學校畢業班典禮上說過：

“你們不是為了討父母的歡心而學習華文，也不是單純為了解中國文化而學習華文，而是真正為吸取東方文化的精粹，去彌補西方文化中的某些不足，也是為了多掌握一种國際語言文字，並提高思想認識水準，使自己更具備競爭能力，在澳洲這個以白种人為主的社會中，立於不敗之地而去學習華文的。唯有明瞭這一點，才能認真、刻苦地學習華文，也不會半途而廢。

週末半天的中文學習對同學們來說，時間是短了一些，但它給你們創造了學習中華文化的絕佳機會。看！學校內洋溢著你們天真爛漫的笑聲，加之老師們親切的教導或偶爾帶一點嚴厲的批評，從簡單的一、人、大，到能寫五百字的作文，實在是不容易啊！它使人難以忘怀。

為了能多學一些華文，同學們放學後，除了溫習英文課程及完成有關作業外，仍須刻苦自修華文。盡量爭取每週有二次以上的時間自學或請家長、親友輔導。每次時間最好是一小時至兩小時。如此方能鞏固所學知識，並能溫故而知新。

至於在經濟發展中湧現的華人企業家，如能熱心公益，慷慨解囊，資助華文學校、文化團體；使其能經常舉行各种演講、作文比賽、歌唱比賽等活動，則不僅功德無量，也是華人之福祉。若干年後也許能收“前人種樹，後人遮蔭“之效。

願全澳華人均能重視中華文化的推廣及普及，使子孫後代都是中英文皆佳的專業人士，於社會有所貢獻，也為個人創造錦繡前程。