在八九年级的时候，孩子的学习热望和能力象井喷一样全面爆发了。好奇，求知和探索是人类的天性。就这个人类个体而言，在娘胎里就给与的对他脑细胞发育的刺激积淀了物质基础。幼年时性格培育构成了能量转化的条件。童年时形成的人格产生了动力和压力。青春期的志向和道德的建立为喷发规定了导向。此刻我又不失时机的点了一把火，他的喷发就象火山爆发一样壮观了。
我的火是这么点的，我一改从小不给他任何物质刺激的方针，明确地告诉他，如果他五门成绩都得A，我奖励他一百澳元。如果有任何一门课得A+我将奖励他一千元。我这样做的理由是，这时候给他钱的奖励已经不是单纯的物质利益了，还包括了赞许，荣誉和他所能获得的消费自由。我所要求的成绩是老师在年终评语中给出的总成绩，不是某次单项的考试成绩，这就要求他确实能全面地学好了这门课而不是在一次考试中碰到了好运气，其实其中甚至还包括了老师对他学习态度的评价。五门课都得A才给一百元，似乎刻薄了点，但这是他作为学生应该做到的，我只是找个由头发给他些零花钱而已（平时我从不给他发零用钱和压岁钱）。一千澳元就可观了，以孩子的欲望和购买力几乎可以买到他想要的任何东西。但是我觉得值。我当过老师，我理解老师给分的心态，学生把老师所教的东西都掌握了，给你个满分A也就到头了，凭什么要给你个A+呢？你的表现一定要超出他的想像，而超出多少更是没有界限，总之不给A+就不足以“平民愤”。这就需要孩子在学习中不自满并且有极大的想像力和创造力。这难道不是我们值得不惜一切代价去鼓励的吗？重赏之下必有勇夫。
孩子的学习能力不成问题，学习的积极性也已经具备，但这还不够，要取得好的成绩还必须有好的学习方法，而这正是我的强项。我告诉孩子，把学习搞好不是个力气活，也不是靠时间堆出来的，是技术活是靠聪明悟出来的。我对他讲，上课时要认真听老师所讲的每句话，理解消化和提取其中的要意，要有意识地将这些要义储存在脑子里。要求自己默诉一遍就记住，只有相信自己能够做到自己才能做到。我对他讲，学好数学不要去死背公式，将数学概念当成描述现实生活的量化思维模块去推理演绎就成了，只要概念准确再加上演绎逻辑正确结果就必然正确。后来这孩子的数学成绩出奇的好，是得A+最多的一门课。有一次老师下课前给大家留了道题，让孩子们周末时在家里想，第二星期再上课时只有他把问题给解答了。老师当时让他把怎样想的思维过程给大家讲讲，他傻傻的说，我没怎么想啊？我就是胡说呢！全班同学哄堂大笑，只有老师没笑，老师知道，这道每年都给孩子们出每年都没有人答出来的题让他给答出来了绝不是偶然。老师能不给他A+吗？老师在期末的评 语中这样写道：这个孩子对数学的理解跟一般的孩子是不一样的，他是个天才（TALENT），能教这样的孩子学习让我感到快乐。以后几个年级的数学老师都是这样说的。以至于到今天找他给孩子辅导中学数学的家长都应接不暇。我有理由相信是我早期胎教的举措产生了效果，但苦于没有机会在重复的实验中加以证实。对于文学，其实中英文的写作要领是一样的。我叫他注意，写文章是要给读者看的，首先是内容要让读者感兴趣，切忌自说自话卖弄学问装腔作势显摆自己；其二是语言要简洁流畅，用词不求华丽但求准确，能用一句话说完的绝不重复两遍。如果再能让人读起来朗朗上口节律有韵那就是上好文章了。这孩子在语言文字上还算是有天赋的，小小年纪时就曾有过参加征文获奖的经历，11年级时写的一片演说稿被老师给了A++两个加的成绩并推荐全年级学生传阅。
由于我要求的是他年终的总成绩，因此平时我并不督促他去学习也从来没有检查过他的作业。相反我有时会这样说：早点把你的事情都做完啊，不要耽误了我们出去玩。：你不把你的房间收拾干净今天就不要上学了。不行啊爸爸，今天还得交作业呢啊！他比我急。我就是要让他认为好好学习做好作业是他自己的事情，不是我在求他。其实我曾偷偷的去查过他的作业，他的数学作业写的规规整整干干净净，漂亮的简直就象是印出来的一样。我自叹不如啊！也许是我从小把他的作业贴在墙上起了作用吧！写得这么漂亮的作业本上他能容忍老师乱画叉吗？
大约到十年级的时候，这孩子基本上所有的科目都是A了，更常有一两门课是A+。偶尔会有门课得了B甚至C，经了解那是因为让朋友抄了他的作业被老师发现造成的。对他取得的好成绩我当然要论功行赏毫不吝惜。曾几何时，他账户上的钱比我们家谁都多。其实作为我们家长不论是从育人还是从投资的角度来看，绝对是一本万利。他的许多高级玩具都自己买了，连他的第一部二手车也是用自己的钱买的，更别说他上大学考了全额奖学金，几千块钱的代价为我节约了数万元的财富。澳洲的大学教育可不是免费的全民义务教育。
