我在上篇文章里提到，中国目前的教育如果不说是世界上最坏的，那么也跟最坏的好不到哪里去。这话不代表我个人意见，看看网上骂中国教育的网民们多如牛毛，这话就是从他们嘴里说出来的。我这样说，不是指中国的教育硬件差。正相反，大陆这些年教育的投资相当多，据我在网上查询，高校总数（包括民办）已达3482所，仅仅少于美国的4084所，居世界第二。中国高校的设施这些年来也华丽转身，许多地方校舍的建筑富丽堂皇，实验室设施、图书馆藏书也不比世界顶级的大学逊色多少。上世纪八十年代，我曾在美国布朗大学（Brown University）做访问学者，坐在他们的图书馆书库里读书，心里就想，这样的藏书量居然也是世界名牌大学，要知道南京大学的藏书量少说也要高出他们十倍以上。因此，要说中国政府不在教育上花大本钱，那应该说是冤枉了他们。
问题出在哪里？出在从教育指导思想、体制、管理、用人制度、成果评价体系等等系统性的荒谬之中……
今天的中国教育头上有两道紧箍咒，一是教育为政治服务，一是教育为就业铺路。这两条都彻底地违背了教育规律。
先讲第一条。这是毛泽东的教育指导思想，他说过，“教育必须为无产阶级政治服务”(与此有异曲同工之妙的是他还曾提出“文艺要为政治服务”的口号)。毛泽东的理论思维有他强烈的个性特征，一方面具有很高的中华文化的大智慧，一方面有时又缺少严谨的逻辑思维，即使对他所尊崇的马克思理论，他也钻研不深，据他自己承认也只读过几本小册子，常常是兴之所至、率性而为、为我所用。就拿上面提到的“xx必须为政治服务”这一命题来说，就明显地违背了马克思“上层建筑服务于经济基础”的基本理论。马克思认为，社会的上层建筑是指政治、经济、法律制度以及包括文学艺术宗教等等的意识形态，他们都是为经济基础服务的。也就是说，不论是“文学”，还是“教育”，跟“政治”一道，都属于上层建筑（教育部分连上层建筑还算不上），这里不存在谁为谁服务的问题。毛泽东的说法就把“政治”归入了经济基础，这是从根本上违背马克思理论的。说白了，毛泽东就是要把一切统统为巩固他的统治权服务，为加强社会控制服务，而根本不顾及是否违背了客观规律。
历史证明，“文艺为政治服务”最终走进了死胡同，而“教育为政治服务”，则同样走进了死胡同。它最大的问题就是扼杀了个性，扼杀了创造，把人培养成为政治斗争的工具，甚至丧失最起码的人格。
再讲第二条，这倒不是毛泽东的问题，而是后继者的责任。
问题首先出在高层。在中国后来的几任领导人心目中，教育在各部委负责的任务中，可能认为是最“软”的，农业、工业、军事、外交……哪样都是“硬”任务，一点大意不得，教育嘛，只要不死人，怠慢点问题不大。因此有时候就出现一种怪现象，大凡从地方要调哪个人乘“直升飞机”到政治局，不管他有没这能耐，总让他在教育口子上过一过，算是做国家领导人之前的热身吧。李鹏、李铁映就是例子。他们都与当时的国家领导人有裙带关系，都做过国家教育委员会主任、党组书记。若论学识，这二位当个电气工程师应该还是合格的，但从没听说他们教过书,育过人,是教育家，果然，执掌教育大印期间，干了许多违背教育规律的事情.那正是上世纪八十年代，“文革”结束恢复高考不久，健康的学习气氛很快就被中断,中国教育开始疯狂地追求升学率，从此中国教育就走上了一条应试教育的不归路，一直贻害至今。
多年来,我对于在中国高校中官僚化、行政化、机关化的作风何以愈演愈烈，一直大惑不解，后来总算是搞懂了。原来问题就出在任命的这帮负责人身上。试想，他们从没有教育的经验，多数是从政府部门、工业系统调过来的干部，他不用自己熟悉的“三脚猫功夫”，不照搬原来的套路他还能做什么？于是，名目繁多的的评比指标，烦不胜烦的科研教学报表，只看论文数字（不管是否抄袭、克隆、捉刀代笔、作坊式雇佣学生写作、结论虚假等等泡沫化研究成果）不顾论文质量的学术评价体系纷纷出笼，造成高校一片乱象。不妨说，他们把生产线上的“物”的管理办法，统统拿过来生产“人”。不久前，我还在网上看到教育部推出的全国高校“投入产出比”的排名名单，顿感新鲜异常。我知识浅薄，真的不知道教育机构如何计算“产出”？高校是培养人才的，人才素质的高低用什么标准衡量？人才的价值如何估算？于是他们找到了一个办法，这就是用清华、北大毕业生有多少人到中央当官来衡量质量高低。真是滑天下之大稽！说白了，教育就是被这帮低智商的庸官搞砸了。
中国领导人应该认识到自己的错误:教育本属于人文学科.它不是自然科学.负责教育的人首先要有崇高的人文精神,派一些毫无教育经验的出身理工科专业的人来管教育是驴头不对马尾.
在这方面,毛泽东做得比后继者还要好一些.毛虽然在教育问题上犯有严重错误甚至罪孽,但他至少读过师范,他的岳父杨昌济就是著名的教育家,他本人对教育也发表过不少精辟之论，所以他所任命的教育部长如马叙伦、杨秀峰、蒋南翔都是学问家，教育家，在人文领域都有着深厚的底蕴。正因为如此，所以上世纪五十年代前期及中期，中国教育的确呈现一片欣欣向荣的景象，培养出整整一代共和国在各领域里的栋梁之才。不幸的是,后来我们用了这些狗屁不通的教育部长，由此我们的教育完全偏离了正道。
今天的教育界,流行着许多似是而非的观念、也就是所谓的指导思想吧,应该都是这些庸官们“创造”出来的.比方说,“我们的教育最重要的就是追求公平，目前高考还是唯一公平的手段，所以这根指挥棒还不能丢。”说法很动听。但这个观念是错误的：一、“追求公平”不是教育的目的，它仅仅是教育工作中要注意的事项，因为教育的目的只有两条:教会做人；培养人探索知识的兴趣。此外无他。教育是可以改变人的命运，但那只是后果并非目的。教育不能成为升官求职的敲门砖和阶梯，否则是让教育本末倒置，抽去了教育的灵魂。二、以高考指挥棒来体现貌似的公平，实际上掩盖了指挥棒下绝对的不公平。因为能够赢得高考的绝大多数是从所谓重点学校出来的尖子学生，而为了能够进入这些重点学校，那是必须由家长用金钱堆起来的，这就是当前许多农村学生弃考弃学的原因。三、这种高考制度下的胜利者只能是失去正确人生目标的自私冷酷之徒，这就是今日中国频频爆出破解北斗卫星系统拱手送给美国的清华女生，杀人犯马加爵、药家鑫这一大堆大学生丑闻的根本原因。
由于上述的两道紧箍咒，使得中国的教育举步维艰，最终的结果是要彻底毁掉中华民族的前程，它是在努力地自掘坟墓。
救救教育，救救孩子！
